IB課程和AP課程考試太難怎么辦看學霸如何支招

IB課程和AP課程考試太難怎么辦看學霸如何支招
2019年07月02日 10:13 新浪博客

  眾所周知,AP、廣州IB課程都是需求支付許多的時刻和精力,這些課程不管從課程設置和常識關注點來說都要比一般的高中課程要求更高,學生需求更盡力才能獲得預期的方針。選IB仍是選AP?IB、AP能兼修嗎?哪個更有利于請求國外大學?等等,這樣的提問每天都在演出。

  今天和咱們分享一位三年前選取劍橋大學的學霸,他的生活充斥著高效率,他的學習模式是“用commen sense解決問題”,他以為“IB打根底,AP作延伸”??戳怂墓适?,不管是怎樣高效學習和考慮,仍是怎樣看待IB和AP,你都能得出歸于自己的定論。

  上海中學國際部學生李同學是一個廣州IB課程滿分學生,更令人驚奇的是,除了IB,李同學還選修了15門AP課程,刷新了上海中學歷史上IB+13門AP的紀錄。

IB課程IB課程

  IB課程和AP課程考試太難怎么辦看學霸如何支招

  這15門AP課程,李同學除了一門拿到4分(滿分5分),其他也都拿到滿分。在李同學看來,IB打根底,AP作延伸,“IB是難度超高的高中課程,而AP更專、更接近大學?!倍鴮W習兩套課程,是為了更好融合之勢,在把握一定量的常識之后,就要開端尋找自己的那個利益,進行更專的學習。

  整個教室里,只有一個學生刷刷地做著卷上的標題,三個監考教師怔怔地看著他,表情略有些無奈。想來在考場中,教師比學生還多的狀況并不多見。待鈴動靜,他便拎起包,步伐匆匆走出教室,臨走還不忘跟監考教師道別,好像十分熟絡。

  最終的幾場AP考試,李同學都是這么度過的。他本年17歲,是上海中學國際部IB班的學生,在5月份的IB考試中,他以滿分的成果驚詫了所有人,目前已被劍橋大學選取。

  你們以為這現已夠“學霸”夠讓人不敢相信了嗎?通知你們:這還僅僅最初,嚇人的還在后面呢!

  同一時刻,他考了10門AP科目,加上11年級時考的5門,總15門的夸大數量打破了上海中學參與AP科目考試數量的紀錄。他通知記者,監考教師從一開端對IB學生考幾門AP課程不以為然,到后來看到他表情變得驚奇,最終由于太屢次監考都“混熟”了。

  而他的AP科目不只數量驚人,15門考試中,14門全5分,僅一門4分的成果也讓其他學生們不敢相信。

  每門課兩天、57小時考試熬出學霸

  作為一名IB十二年級的學生,李同學在5月參與了IB考試,而由于報考10門AP考試的原因,繁忙的他不只需求一起預備兩個體系的科目,還需求一起段考試。最可怕的是,在考試中心的那個周末,他還要前往杭州參與雅考慮試。

  “我一共算了下,那段時刻,自己一共需求考57小時的試,”李同學通知記者。而為了理清所有的考試,他還特地做了一張excel表格放在手機里,提醒自己考試時刻,生怕自己弄亂。

  “用一句網絡用語說,我是No zuo no die??荚嚻陂g,自己根本歸于上午考IB,下午考AP的節奏,遇到AP和IB考試沖突的狀況還要請求延后考試,所以后面的考試根本上都只有我一個人在考場,簡直考到精神恍惚,”雖說是個學術極強的“學霸”,但李同學卻不是那種“書呆子”,說起話來帶著一股17歲少年的活潑和朝氣。

  作為一名廣州IB課程學生為何又選了這么多的AP課程?用李同學的話說,“工作的源頭其實是由于被學長‘坑’了?!?/p>

  “在11年級末的時分,我的學長通知我,你在12年級應該給自己找點工作做,由于那時分會十分閑。其時我的方針是赴美留學,所以決議12年級考幾門AP,不只能夠學點新常識,還能抵扣學分?!?/p>

  其時有了學長經驗之談的李同學,心想著也不是十分繁忙,便渴望應戰起來。其時他問詢自己的班主任,“校園考AP考試的紀錄是是多少?”得知紀錄為13門的時分,他便暗下決心學16門AP課,應戰最高紀錄?!皠傁聸Q心之后我就發現16門太多了,所以決議削減一門課程?!?/p>

  惋惜12年級并不如預想的輕松,“由于打算將時刻空出溫習AP的原因,所以我現已提前把一些作業完成了,但由于自己是IB學生,還需求主要學業的溫習,再加上要參與一些課外活動,四月底前根本沒有時刻?!边@就直接導致了李同學最終根本是以兩天一門科目的速度在學習、溫習AP,有的科目乃至只花了一天時刻。

  簡直是天才!這是記者其時被震驚到了。李同學解說到:“我選擇的AP科目中,有許多理科科目其實是廣州IB課程理科的延伸,所以學習起來很快,根本就側重看之前沒接觸的部分就能夠了。假如真的是每兩天學習一門全新的課程,我必定來不及?!钡幢闳绱?,咱們對他高效的學習方法仍是充滿獵奇。

  用“Common Sense”解決問題

  學習的辦法有許多,用所謂“common sense”,也便是“常識”來學習和解決問題仍是第一次聽到,這是李同學帶給我的新鮮學習辦法。

  直接說用常識解題可能有些玄乎,其實便是經過自己的已知的常識對不知道的內容進行剖析,再變成“常識”的進程。

  那么,怎么鍛煉和養成這樣的學習模式?

  首要,你有必要要有一定量的“常識”堆集?!熬S基百科是我了解許多常識的當地,在上面我能夠泡上一下午。當你看到某個不懂的內容,然后再看相關詞條,不斷的學習,不知不覺時刻就過去了,”李同學說。

  其次,在有一定的常識儲備之后,就要開端學會同實踐相聯絡和使用。

  聽上去有點很難幻想,什么叫與實踐聯絡使用?讓咱們聽李同學來給咱們解說:

  “我能夠舉個經濟學方面的比方。就拿歐洲央行減息的影響來說,咱們能夠先用常識來考慮:錢能夠用來干嘛?告貸。減息也就代表著告貸本錢變低了,這樣就使得更多人告貸。人們錢多了會做什么?會買東西,那么就得出刺激經濟。刺激經濟之后咱們都去購買,供小于求,錢就貶值,導致通貨膨脹。通貨膨脹直接導致匯率下降?!?/p>

  這些其實都是經過一個根本常識,然后引發另一個根本常識,一步步經過自己的了解最終推出“刺激經濟、通貨膨脹、匯率下降”這樣的結果。在這樣的考慮結束之后,得出的定論又進一步變成你自己的“根本常識”,之后再進行這樣循環地學習。

  這個問題能夠很快的讓咱們聯絡到本身大腦的儲備,但遇到自己徹底沒有接觸過的問題該怎么辦?

  答案是“有根據的猜測”。

  就比方這次李同學考試時遇到一道標題:“比照19世紀末德國及意大利一致的構成”。

  “我對這個歷史階段內容徹底沒有任何的概念。我只知道一個俾斯麥,其他徹底沒有任何的概念,”李同學通知記者。在短暫的考慮之后,他立刻就找到了解決方案。

  “我第一個想法是,與中國一致的狀況相比較。比方其時秦朝一致之后,是十分強盛的時分。所以我得出兩者共同點,一致之后會十分強盛。而在平常的接觸和了解中,我知品德國人是十分謹慎的,而意大利人比較浪漫、性情溫和。所以我就聯想到俾斯麥的鐵血政策,然后就抓住這個不同點來闡述我的個人觀點?!痹谄匠5膶W習中,他也常常運用這樣的辦法幫助自己消化常識。

  在嚴重的溫習階段,李同學則會和大部分同學相同,制作自己的“溫習卷”。他會在考前收拾出相關科目的溫習卷。對自己覺得生僻的內容進行總結,“一般來說,我一門課大概會收拾8000字左右的內容,在考試前翻看?!?/p>

  IB打根底 AP作延伸

  在李同學看來,“廣州IB課程是難度超高的高中課程,而AP更專、更接近大學?!?/p>

  IB課程和AP課程考試太難怎么辦看學霸如何支招

  這一點,從兩門課程的定位上就能夠發現。一門高中文憑課程和大學先修課程在內容上必定是有差異的,僅僅兩者都在高中教授,所以會有混淆的當地。

  而李同學作為一個學過AP課程的IB學生,跟我這樣說道:“在我看來,IB的文科相對來說更難,當然,其中不掃除我文科并不優秀的原因在。但大篇幅的Essay、沒有任何選擇題這樣的模式對我的檢測十分大。相比較來說,AP的文科并沒有IB難度那么高,但理科部分十分具體和具體。它的數學還有具體的微積分和統計,相對IB全面卻并不專來說,更加適合大學那種研討性的學習?!?/p>

  除此之外,兩者之間還有一個巨大的差異:便是TOK課程。

  TOK是Theory of Knowledge的英文縮寫,也便是常識理論項目。該項目重在重塑學生的全面常識結構,使學生重新審視所學過的根底學科的常識,并提出一些關于更根本的且具有評判性的問題,是一門謹慎的、評判性思維的訓練課程。

  課程觸及的內容很廣泛,有自然科學中的常識、社會科學中的常識、常識系統中的數學、對政治、品德及美學的評判、以及對常識邏輯推理要求、對情感及歷史的實在了解和洞察力評論等。

  “之所以說到TOK,是由于這門課程對我的影響十分大,也是我能夠獨立學習10幾門AP課程的原因。IB能夠說是根底,讓我對接下來的常識了解更透徹?!?/p>

  作為IB課程的核心內容,TOK讓學生不斷反思各種認知辦法以及不同領域的常識技能,并思索在本身所處文明,他人所處文明,以及更寬廣的國際里,常識所扮演的人物及其本質。

  它鼓勵學生獨立考慮問題并且不斷培育其批判性思維的才能。

  由于TOK在探索認知,不同常識等方面,其辦法充滿了思想性,目的性,因此TOK的內容根本上全部由問題組成。這些問題中最最核心的問題是“咱們怎么知道?”

  “你能夠說,TOK是哲學、邏輯及英語的混合體,”李同學這樣介紹到。

  比方教師會在課堂上問學生:1+1為什么等于2?或是李同學和同學們前一段時刻正在評論的問題:你看到的一切都是實在的么?之后就延伸出一系列問題,假如不是真的怎么辦?實在的國際到底應該是什么姿態的?這其中就透露著哲學和邏輯問題,而作為學習言語的英語才能也得到了鍛煉。

  總的來說,TOK能夠經過多學科綜合,并與實踐相使用的方法,側重培育學生的剖析才能。

  提起對這兩門課程的學習和了解,李同學通知記者:“其實對我而言,學習這兩門課是一個過渡的進程。IB是為了全面的堆集,AP是那個延伸的‘長板’?!?/p>

  他以為,常識原本是沒有分類學科的,是咱們人為地將數學、物理這樣的大類分紅一個個小學科。這些學科之間有著千絲萬縷的聯絡,許多歷史之中有數學、哲學、軍事的影子;而環境科學中又有歷史、生物的內容。要了解這種聯絡,就有必要建立在豐盛的堆集上,當你把握一定量的常識之后,就會漸漸發現中心的奧妙。

  這其實也是李同學“common sense”學習剖析法的根據地點。但在把握一定量的常識之后,就要開端尋找自己的那個利益,進行更專的學習。

  “假如把常識看做一整個圓盤,每一個小的常識點是圓盤上的突出點。那么首要,我希望我的圓盤是十分大的,儲備很豐富,一起也有一個特別強的常識點。由于每項事件之中都包括許多不同類別的常識,例如全球變暖現象,既有物理,又包括化學、數學、生物等各科目的內容,需求對其研討透徹就有必要對所有環節有一定的認知,而不是一群物理學家、生物學家一起評論,然后互相都不理解對方在說什么,”李同學坐在我對面,講起對自己常識堆集的愿景喜形于色,相信在接下來的大學學習中,他會離自己的發展方針越來越近。

  本文轉自《學通國際》的新浪博客,點擊閱讀全文。

  小編注:本文為轉載新浪博客文章,觀點只代表作者本人,不能代表新浪立場,新浪尊重原創。

  責編:朱紫瑛

想讓娃出國留學,國際學校怎么選?新浪國際學校家長群了解一下!

擇校展

大咖說

高清美圖

精彩視頻

品牌活動

公開課

博客

國內大學排行榜

國外大學排行榜

專題策劃