絕大多數不愛閱讀的中小學語文老師就該被回爐?

絕大多數不愛閱讀的中小學語文老師就該被回爐?
2019年07月01日 09:50 中國青年報

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  日前,作家、語文教育家葉開先生的一篇文章《中小學語文教師百分之九十都應該回爐》,火力十足,引發多方論爭。

  “絕大多數語文教師其實不愛閱讀,不懂閱讀,這種現狀令人十分擔憂”“我在幾十個語文教師群里發現,作為一名語文教師,很多人閉口不談古今中外的文學作品,反而興趣‘廣泛’得有些可疑,天文地理歷史政治哲學無所不談,單單不談文學作品”“在語文教研員、特級語文教師主導的‘公開(表演)課’等語文交流活動上,大部分語文教師仍在沾沾自喜地傳播語文界黑話,本末倒置地討論‘教學法’,基本不涉及對具體文學作品的文本分析、對這些作品的拓展閱讀和研究學習”“對于這些懶惰、不愛閱讀、更不會寫作的語文教師,我有一個勸告:‘無為而治’。不要去教學生,懶惰一點,少管一點,喝喝茶,嗑嗑瓜子,刷刷微信,讀讀公眾號文章。放手讓學生們自己去閱讀”……

  葉開先生的這些言論,概而言之,就是指責語文老師不讀書、不愛讀書,不懂語文,不會教語文,不要教語文。

  其實,類似的批判早已是老生常談,平心而論,多數是有道理的,個別有些偏激而已。語文教師不讀書、不愛讀書的現象確實非常嚴重??墒?,現在需要討論的問題是,為什么會有這種現象?如何解決這個問題?如果不去思考這兩個問題,只是一味把鞭子揮在語文教師身上,把語文教師架在火上烤,于事無補。

  要想追問語文教師不讀書,不懂語文的根源,首先要看語文教師接受的是什么樣的教育。語文教師大都是漢語言師范專業畢業的,在大學里接受的是漢語言師范專業的教育,然而,恰恰是上游的師范教育的弊病叢生,導致了語文教師專業素養嚴重匱乏。

  眾所周知,現在大學的許多課程內容,表面看起來繁花似錦,其實落后貧乏,尤其是語文教師急需掌握的文本解讀能力,這類課程往往體系陳舊,理論空洞,缺少切實有用的文本解讀路徑的指導。語文教師本該在大學里受到文本解讀課程的扎實訓練,卻被嚴重弱化了,乃至虛無化了,到了教學的時候,看不懂文章,教不會學生,也就不足為怪了。

  如果再追根溯源,還可以發現,當初上漢語言師范專業的語文教師,其實有很多高考一志愿并不是選擇漢語言師范,而是其他專業,他們是被調劑到漢語言師范專業,也就是說,很多語文教師一開始對語文教育并無太多興趣。自然,這樣的語文教師想要他們熱愛閱讀,怎么可能?

  此外,還有一個更深層的問題,也即葉開先生文中所論“教師選拔制度上,實質是不能把全國最優秀的人才吸引到教師這一個行業中”,這看出了問題的另一個實質:我們這個社會對教育人才的選拔機制還有缺憾,優秀人才不愿意以回報不豐的教師職業為生,語文教師缺乏專業熱情自在情理之中。

  還有一個耳熟能詳的原因,多年來,我們的教育走上了應試教育的羊腸小道。應試教育以追求分數和升學率為根本目標,導致語文教育也將提分數作為教學成效的絕對體現。語文教師不再視閱讀為提高教學素養和學生語文素養的有力武器,而是沉溺于題海中,講題做題,摸爬滾打,反復操練,以練就所謂的真本領。讀書,既耗心力,又不能短期見效,自然不會成為師生學習語文的主要選項。

  當然,不管外在環境如何,語文教師必須是一個讀書人,一個善于讀書的人,這在任何時代都是一個合理的要求。至于說做老師整天忙于教學,忙于家務,無暇讀書,這不是一個說得過去的理由,只要想讀書,每天還是可以擠出一點時間的。然而,現狀是許多語文教師就真的不怎么讀書了,我們也無法通過外在的教育制度和社會制度的改進,來打造出一個熱愛讀書的教師群體,那語文教師又該如何“回爐”?

  溫儒敏教授針對當前學生不讀書的現狀,主張通過語文高考改革來促進學生多讀書,曾說過這樣一句話:“用考試倒逼學生讀書?!逼鋵?,針對語文教師不讀書的問題,也可以借鑒這一思路,但不是用名目繁多的考試來逼語文教師讀書,也不是如葉開先生所言,放棄引導語文教師讀書的努力,而是在語文教育領域,從教學、考核、培訓、進修等層面,作出規劃,促進語文教師多讀書,善讀書。如教師培訓,不妨直接要求教師讀指定書目,開展交流,不讀書者不得獲得培訓學分,不能評優評先等。

  語文教師不讀書、不愛讀書,已非一日之弊,療救醫治,也非一日之功。所謂“回爐”,實在是道阻且長。

 ?。ㄗ髡邽榻K省泰州市姜堰區蔣垛中學教師)

  實習編輯:姚楷

  責任編輯:潘程

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